Recapitulacion de la semana 4

Semana número 4

Martes:

Saludo.
Pase de lista.
Revisión de tarea semanal.

Contestación de documento mediante la computadora para ser visto en el pizarron el cual interrogaba acerca de las sales en la química y su clasificación

Lectura de cada una de las respuestas dadas por los integrantes de los diferentes equipos

Se realizo una revisión para ver como iban germinando las semillas de los diferentes tipos de frijoles.
Realizamos una actividad experimental la cual consistía en identificar los tipos de sales que contenía las muestras del suelo obtenidas en el Cerro Zacatepetl ,además de ver el color que producían en la flama junto con otras sustancias.

Jueves:

Se respondió en cuestionario mediante la computadora.El cuál abordaba el tema de que son los electrolitos,con su ejemplo y función.

Se hizo una revisión de la germinacion del mini invernadero.

La actividad experimental de la semana consistió en analizar su conductividad eléctrica en seco y húmedo con diferentes sustancias y las muestras del cerro Zacatepetl,los resultados obtenidos fueron escritos en la computadora.

Semana 4: ¿Qué son las sales y qué propiedades tienen?

Semana4 SESIÓN 10	PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE  NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
contenido temático	¿Qué son las sales y qué propiedades tienen?

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: ·        19. Caracteriza a las sales iónicas mediante sus propiedades. (N2) ·        20. Reconoce que las sales son solubles y conductoras de la ·        electricidad cuando están disueltas. (N2) ·        21. Explica el comportamiento de las sales mediante un modelo. (N3) ·        22. Explica la formación de iones (aniones y cationes) a partir de átomos neutros (metal y no metal) por medio de la transferencia de electrones.(N2) Procedimentales Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades   22. Menciona algunas aplicaciones de las mezclas en la vida diaria. (N2) 23. Reconoce la necesidad de expresar la concentración en las mezclas de uso cotidiano. (N2) 25. Resuelve problemas que involucren cálculos sencillos sobre la concentración de las disoluciones (5 en masa, % en volumen) Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: Material: Asa con alambre de platino, mechero de bunsen o lámpara  de   alcohol, capsula de porcelana, gotero .Espectroscopio. Sustancias: Sulfato de cobre, cloruro de amonio, cloruro de sodio, cloruro de calcio. Limadura de hierro, Suelo del cerro de Zacaltepetl.A-E-A. Didáctico: -        Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Qué es un Electrolito? Ejemplos ¿Qué son las sales binarias? Cloruros Definición y  ejemplos Sulfuros Definición y  ejemplos Nitratos Definición y  ejemplos Carbonatos Definición y  ejemplos Equipo 1 6 2 3 5 4 Respuesta Es cualquier sustancia que contiene iones libres los que se comportan como un  medio conductor eléctrico, debido a que solo consisten en iones en solución. Ejemplos: ácido nítrico,  cloruro de sodio, Amoníaco o hidróxido de amonio  Etilamina.  son las combinaciones binarias entre un metal y un no metal Los cloruros son compuestos que llevan un átomo de cloro en oxidación formal -1. Por lo tanto corresponden al estado de oxidación más bajo de este elemento ya que tiene completado la capa de valencia con ocho electrones. Ejemplos: NaCI cloruro de sodio. NH54CI cloruro de amonio.  AgCI cloruro de plata.             un sulfuro es la combinación del azufre (número de oxidación -2) con un elemento químico o con un radical Argentita: Ag2S (sinónimo: Argirita) Arsenopirita: FeAsS (sinónimo: Mispiquel) Bismutina: Bi2S3 Blenda: ZnS (sinónimo: Esfalerita) Bornita: Cu5FeS4 (sinónimo= Erubescita) En los nitratos está presente el anión NO3-  Los nitratos son sales o ésteres del ácido nítrico HNO3.  AgNO3 nitrato de plata  Minerales que contienen una cierta forma de compuestos de carbón/oxigeno. Ejemplos: la piedra caliza es un ejemplo decarbonato de calcio, CaCO3 Calcita CaCo3 Dolomita CaMg(CO3)2 Carbonato  de Calcio  y  Magnecio. �� Análisis grupal de lo investigado y observado en el laboratorio para concluir que muchas sales son solubles en agua, que en disolución acuosa conducen la corriente eléctrica (electrolito) y que en la electrólisis se lleva a cabo el fenómeno de oxidación y reducción en los electrodos (pérdida y ganancia de electrones). (A19, A20) �� Solicitar a los alumnos que en grupo formulen una explicación de por qué algunas sales son solubles en agua, en disolución acuosa conducen la corriente eléctrica y son descompuestas por medio de la electrólisis, orientar las respuestas hacia el tipo de partículas que las constituyen (iones). (A21) �� Explicar el comportamiento de las sales con ejemplos sencillos como el cloruro de sodio (NaCl), sal constituida por un metal y un no metal, apoyado en: - El modelo atómico de Bohr. - El concepto de electronegatividad. - La ganancia o pérdida de electrones de valencia para entender la formación de iones (cationes y aniones). (A22) FASE DE DESARROLLO Identificación de cationes y aniones a la flama. Procedimiento: Humedecer en agua destilada el extremo del asa de platino, colocar una muestra de cada sustancia, acercar la muestra a la orilla de la flama del mechero (lámpara  de  alcohol), observar la coloración de la flama y con  el espectroscopio,  escribir en el cuadro las observaciones. Repetir el procedimiento con cada uno de los suelos para detectar los iones que contiene comparando las coloraciones en ambos casos. Observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Sustancia  y Formula Ion Color a la flama Sulfato de cobre Cobre Verde cloruro de amonio amonio azul cloruro de calcio calcio rojo Limadura de hierro hierro Chispas naranjas cloruro de sodio sodio naranja Suelo de abajo hierro Chispas amarillas Suelo de en medio hierro chispas Suelo de arriba hierro chispas Conclusiones: FASE DE CIERRE  Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Producto: Resumen de la indagación bibliográfica escrita en su cuaderno.  Actividad de Laboratorio.  Informe de la actividad publicada en su Blog. Semana4 SESIÓN 11 PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS contenido temático ¿Qué son las sales y qué propiedades tienen? Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales:  23. Describe las características del enlace iónico. (N2) 24. Reconoce la existencia de fuerzas de atracción eléctrica entre cationes y aniones denominadas enlace iónico. (N3) 25. Explica, empleando modelos tridimensionales, por qué las sales son solubles y conductoras de la electricidad cuando están disueltas. (N3) 26. Diferencia la reducción de la oxidación en términos de ganancia y pérdida de electrones.N2) 27. Establece la relación entre las propiedades observadas en las sales y el enlace iónico. (N3) Procedimentales 31. Muestra mayor desarrollo en las capacidades de observación, análisis, síntesis, para formular hipótesis y de comunicación oral y escrita, así como de destrezas en el manejo de material y equipo de laboratorio, en las actividades experimentales, en las discusiones en equipo y en grupo y en los reportes elaborados. Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia. Materiales generales De Laboratorio: Material: Sistema de filtración, embudo, papel filtro, matraz Erlenmeyer 250  ml, tubos de ensaye medianos, capsula de porcelana.Probador  de  conductividad  eléctrica. Sustancias: Suelo del cerro de Zacaltepetl, agua destilada y  agua  sólida, sulfato de hierro, nitrato de plata. Didáctico: -        Presentación, escrita  electrónicamente. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Cuál  es  la  definición  de  electrolito  Cuales  son Ejemplos de electrolitos? ¿Qué  es  la  electrolisis? ¿Qué  es  un  ion libre? ¿Cuál  es la reacción  en  el ánodo? ¿Cuál  es la reacción en  el  cátodo? Equipo 2 3 4 5 1 6 Respuesta Un electrolito es cualquier sustancia que contiene iones libres, los que se comportan como un medio conductor eléctrico. Las sales minerales con ioneslibres y carga positiva o negativa -Calcio (Ca) Contiene  +2 -Cloruro (Cl) Contiene  -1 -Magnesio (Mg) contiene   +2 -Potasio (K) Contiene  +1 -Sodio (Na) Contiene  +1 La electrólisis es el proceso que separa los elementos de un compuesto por medio de la electricidad. En ella ocurre la captura de electrones por los cationes en el cátodo (una reducción) y la liberación de electrones por los aniones en el ánodo (una oxidación). Los iones cargados negativamente, producidos por la ganancia de electrones, se conocen como aniones (que son atraídos por el ánodo) y los cargados positivamente, consecuencia de una pérdida de electrones, se conocen como cationes (los que son atraídos por el cátodo). Reproduce la reacción de oxidación. Mediante la cual un material al perder electrones, incrementa su estado de oxidación. Se genera una reacción de reducción, mediante la cual un material reduce su estado de oxidación al aportarle electrones. �� Análisis grupal para concluir que existen fuerzas de atracción eléctrica entre cationes y aniones para formar enlaces iónicos. (A23, A24) �� Construir un modelo de compuesto iónico y con base en él: - Explicar cómo se disuelven las sales. - El papel de las moléculas del agua en este proceso. - La conducción de la electricidad por medio de iones. (A25) �� Aplicar el modelo de compuesto iónico para explicar la electrólisis, destacando que: - En el ánodo se efectúa la oxidación. - En el cátodo se efectúa la reducción. - La electrólisis es un proceso redox. (A26) �� Discusión grupal enfocada a relacionar las propiedades observadas para las sales y el enlace iónico, con las observadas en la muestra de suelo (conductividad y disolución). (A27) FASE DE DESARROLLO Electrolitos en el suelo del cerro de Zacaltepetl. Procedimiento: - Colocar una  muestra de agua  sólida  en  la  capsula,  probar  su  conductividad  eléctrica. -Colocar una muestra de sulfato de hierro en seco, en la capsula de porcelana   probar su conductividad eléctrica y  después  en húmedo. -Colocar una muestra de nitrato de plata en la capsula de porcelana y probar su conductividad eléctrica. -Colocar una muestra de suelo  seco en la capsula de porcelana y probar su conductividad eléctrica. -Colocar una muestra (una  cucharada) del suelo de abajo en el matraz Erlenmeyer y agregar 15 ml del agua destilada, filtrar la disolución y probar la conductividad eléctrica del líquido filtrado. Repetir el paso anterior con el suelo de en medio y de arriba. Anotar los resultados en el cuadro de observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Sustancia Formula Conductividad en seco Conductividad en Húmedo agua destilada H2O nula nula agua  sólida H2O No tiene No tiene sulfato de hierro FeSO4 No tiene No tiene nitrato de plata AgNO3 Si tiene Si tiene Suelo del cerro de Zacaltepetl Abajo Fe Nula Muy poca En medio Fe Nula Nula Arriba Fe Nula Baja o poca. Conclusiones: Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del convertidor de unidades mm para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Evaluación Producto: Presentación del producto. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Publicada en el Blog.

Recapitulación de la semana número 3

1. Recapitulación 3

Recapitulación  3

1. Resumen   del  martes  y jueves
   Lectura  del  resumen  por  el  equipo  3
   Aclaración de  dudas
   Ejercicio
   Registro de  asistencia
   
   

   Equipo	1	2	3	4	5	6
   Resumen	Martes: Revisión de tarea. Realizamos la práctica de “aniones y cationes” “cloruros y carbonatos” Jueves: Realizamos la práctica “mini invernadero” con la tierra del cerro Zacatepetl, y con frijoles.	Martes: Saludo. Pase de lista. Revisión de tarea. Actividad experimental (comprobación de la existencia de cloruros y carbonatos en las muestras de tierra). Observaciones. Conclusiones. Concentración de la información. Jueves: Documento electrónico. Actividad experimental (mini invernadero, comprobación de la germinación  en las muestras de tierra.) Concentración de la info.	Martes: Iniciamos la semana con la actividad experimental de conductividad eléctrica, si había cloruros y carbonatos en las muestras de tierra del cerro. Jueves: Con las reservas de tierra, improvisamos una plantación con semillas de frijol, en cada muestra del suelo. Con la ayuda de botellas de plástico. Llegando a la conclusión de cual muestra de suelo germina. Viernes: Recapitulación y ejercicio de repaso de cationes y aniones.	Martes: Pase de lista Revisión de tarea semanal Realizamos la práctica de aniones, cationes cloruros y carbones, además registramos el resultado en el pizarrón JUEVES: Con las muestras obtenidas del cerro Zacatepetl realizamos un mini invernadero con distintos tipos de frijol.	Martes: Pase de lista Revisión de investigación semanal Realización de pruebas a las muestras de suelo sobre la existencia  de cloruros y conductividad. Jueves: Plantación de semillas en las muestras de suelo para comprobar su germinación. Nuevamente se realizo la tamización en las muestras de suelo del cerro Zacatepetl.	Martes: Pase de lista y revisión de tarea Practica de aniones, cationes, cloruros y carbonatos con las muestras de tierra. Observaciones. Conclusiones. Jueves: Documento electrónico. Actividad experimental (mini invernadero, comprobación de la germinación  con las muestras de tierra) Concentración de la información.

Semana 3

Recapitulación de la semana número 3

Martes:

-Saludo

-Pase de lista

-Revisión de tarea

Realizamos un cuestionario con preguntas derivadas a la tarea (que es un catión, anión, poli atómico y mono atómico).De las cuales se anotaron en la computadora.

Después realizamos la práctica con las muestras obtenidas en el cerro Zacatepetl (baja,media y alta) para lo cual pudimos observar si tenían carbonatos o cloruros,lo registramos en la computadora.

Jueves:

-Saludo

-Pase de lista

Se respondió una hipótesis acerca de donde creíamos que iba a crecer más rápido la semilla de frijol. Para lo cuál mi equipo y yo contestamos que en la parte alta ya que la tierra estaba más húmeda,y además era de color negro la más parecida a tierra de jardín.

Realizamos un mini invernadero con botellas de 1,5 litros,utilizamos las muestras obtenidas del cerro zacatepetl,agua,tela y los diferentes tipos de semillas.

Hicimos un hoyo en la tapa,metimos un pedazo de tela de trapo,partimos la botella y le pusimos agua,despues la parte de arriba se le coloco tierra,semilla de frijol ,nuevamente tierra hasta cubrir 3 capas,asi con cada una de las tres botellas.

Las pusimos en el sol donde no las tocaran y esperaremos los efectos de cada una de las muestras.

Semana3 SESIÓN 7	PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
contenido temático	¿De qué está formada la parte inorgánica del suelo?

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  12. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su análisis y síntesis, al realizar investigación bibliográfica y elaborar resúmenes y reportes. 13. Aumenta su capacidad de observación y destreza en el manejo de equipo de laboratorio al experimentar. 14. Señala cuáles son los cationes y aniones que generalmente están presentes en la parte inorgánica del suelo. (N1) 15. Reconoce que los compuestos inorgánicos se clasifican en óxidos, hidróxidos, ácidos y sales. (N2) 16. Aumenta su capacidad de comunicación oral y escrita al expresar sus observaciones y conclusiones en discusiones grupales o reportes de sus investigaciones bibliográficas o experimentos Procedimentales  Incrementa su capacidad de comunicación y el uso correcto del idioma al elaborar reportes escritos. Localiza información pertinente en la consulta documental. Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: Material: Vaso de precipitados 250 ml, embudo de filtración, papel  filtro, matraz Erlenmeyer 250ml, pipeta volumétrica, capsula de porcelana, tubo de ensaye. Sustancias: Ácido clorhídrico, nitrato de plata, agua destilada. Suelo del cerro de Zacaltepetl. A,E,A Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Qué es un Catión? ¿Qué es un anión? Tres ejemplos de Ion monoatómico Tres ejemplos de ion poli atómico. Tres ejemplos de Óxidos metálicos Tres ejemplos de Hidróxidos Equipo 2 4 6 3 1 5 Respuesta El catión  es un ión con carga eléctrica positiva. Un anión es una unión con carga eléctrica negativa, esto es por con exceso de electrones, se describe con un estado de oxidación negativo.  Cl-, K+, H+, Na+ -NO2 – nitrito -NO3- nitrato -SO3 2- sulfito SO4 =  2- *Oxido Ferroso. FeO *Oxido Ferrico. Fe2O3 *Oxido Cuproso. Cu2O oxido cúprico CuO LiOH = hidróxidi de litio Ba(OH)2 = Hidroxido de bario Ga(OH)3= hidróxido de galio Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido sobre la pregunta. FASE DE DESARROLLO Determinación de cloruros y carbonatos en el suelo. Identificación de carbonatos: -Colocar una muestra del suelo de abajo en la capsula de porcelana y agregar con la pipeta cinco gotas del ácido clorhídrico. Anotar las observaciones. Repetir lo anterior  con el suelo de en medio y arriba. Identificación de Cloruros. Colocar una muestra del suelo en el vaso de precipitados y agregar 20 ml de agua destilada, agitar y filtrar la muestra en el tubo de ensaye: agregar cinco gotas del nitrato de plata y observar los cambios. Repetir  este  paso  con  el  suelo  de en medio y  de  arriba. Observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Suelo Presencia de Carbonatos Presencia de Cloruros Arriba No hay Si hay Enmedio No hay Si hay Abajo No hay Si hay Conclusiones: Cada equipo seleccionará un tipo de frijol para llevar a cabo la Germinación del mismo en cada tipo del suelo del Cerro de Zacaltepetl, A, E y A. Equipo 1 2 3 4 5 6 Tipo de Frijol Peruano Flor de mayo Vaquita Bayo Canario Negro Por  equipo traer  tres  botellas de  plástico de  1.5  litros  con  tapa  y vacías. Investigación bibliográfica sobre la composición de la parte inorgánica del suelo. (A12) �� Realizar un experimento para identificar cualitativamente las especies presentes en la parte inorgánica del suelo, por ejemplo, iones metálicos (cationes) como Fe2+, Na+, K+, Ca2+ y aniones como CO3-, SO4 , Cl-, NO3 S2-, mediante el análisis a la flama y pruebas de identificación. (A13, A14) �� Análisis de la información bibliográfica y/o experimental y discusión grupal, para concluir sobre la composición inorgánica del suelo: - Clasificar a los compuestos inorgánicos en óxidos, hidróxidos, y sales. - Clasificar las sales en carbonatos, sulfatos, nitratos, fosfatos, cloruros, sulfuros y silicatos. (A15, A16) �� Elaborar un informe de la actividad experimental. (A15, A16) FASE DE CIERRE Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes.Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Semana3 SESIÓN 8 PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS contenido temático ¿Qué son las sales y qué propiedades tienen? Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales:  17. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su análisis y síntesis, mediante la práctica constante de estas actividades. 18. Incrementa su capacidad de observación y destreza en el manejo de equipo de laboratorio al experimentar y su capacidad para comunicar por escrito las conclusiones obtenidas, al elaborar reportes. Procedimentales ·       Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades     ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia. Materiales generales De Laboratorio: Material: Tres botellas desechables de 1.5 litros con  tapa, cordel. Sustancias: Suelo del cerro de Zacaltepetl (A, E, A), agua. Semillas de frijol.  Modelos moleculares de plástico Didáctico: -          Indagación bibliográfica del tema y presentación escrita  en el cuaderno. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente: Semana 3 jueves   El agua el  aire, el suelo  y  las  semillas.   ¿En cuál de  los  tres suelos germinará mejor la semilla de frijol? Equipo 1 2 3 4 5 6 Hipòtesis En el suelo de la parte alta, se cree que este tiene mejores condiciones. Se cree que en la parte alta del cerro y su respectiva muestra de tierra posee las condiciones propicias para la germinación, en apariencia, en el aparente nivel de humus más alto y la humedad. Recordando la pequeña expedición al cerro de  Zacatepetl pudimos observar que la parte más alta es la que posee una  vegetación más densa. El frijol cacahuate: se cree que germinará mejor en la parte alta del suelo, porque es el que contiene más humedad. En la tierra de la parte alta, ya que esta se encuentra en un estado más fresco y húmedo, lo pudimos notar por el color de la tierra (negro).Además es  parecida a la tierra de los jardines, mientras que la otras dos muestras de tierra son mas secas. En el suelo alto germinara mejor. En el suelo de la parte alta �� Investigación bibliográfica del concepto y propiedades de las sales. (A17) �� Actividad de laboratorio para observar la solubilidad de una sal en agua, conducción de corriente eléctrica de la disolución y su electrólisis, probar la conductividad eléctrica en el suelo. Se sugiere trabajar una sal que permita inferir la formación de iones en los electrodos; por ejemplo, yoduro de potasio, en la cual se forma hidróxido de potasio en el cátodo y yodo en el ánodo. (A18) �� Elaborar un informe de la actividad experimental. (A18) FASE DE DESARROLLO Equipo Mezcla Modelo escrito Modelo esquemático Modelo matemático Modelo físico Modelo computacional simulador Modelo Científico En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo científico a una representación abstracta, conceptual, gráfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), física, matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predecir- esos fenómenos o procesos.  Un modelo permite determinar un resultado final o output a partir de unos datos de entrada o inputs.  Se considera que la creación de un modelo es una parte esencial de toda actividad científica. §  Modelo escrito o verbal de mezcla: Es la unión física de un compuesto y elementos. §  Modelo gráfico o esquemático: todo (agua y tierra) §  Modelo simbólico o matemático o numérico:  símbolos, , fórmulas §  Modelo físico: se utilizan materiales para su representación; por ejemplo: esferas de unicel, plastilina, etc. §  Modelos computacionales, en los que con programas de ordenador se imita el funcionamiento de sistemas complejos. Procedimiento: Filtrar   50  gramos  de cada  suelo   y   guardar en la  bolsa  de  plástico,  identificar  cada bolsa con  grupo,  equipo  y suelo A-E-A- -          Cortar la parte superior de la botella, la parte cónica. -           Perforar la tapa para insertar el cordel. -          Colocar el suelo en la parte cónica de la botella -          Repartir de seis a ocho semillas de frijol en el suelo. -          Colocar agua en la base de la botella -          Colocar sobre la base la parte cónica de la botella y agregar agua al suelo con las semillas. -     Identificar cada mini invernadero con tipo de suelo, equipo y grupo. -    Colocar en un  lugar  soleado, hacer  el  seguimiento semanal  de la  germinación.(fotos) -    Observar y registrar (foto) el desarrollo de la germinación durante cuatro semanas. - Obtener conclusiones de acuerdo a la hipótesis. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Evaluación Producto: Presentación del producto, con las imágenes correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Presentada en el Blog..